خرید قفسه افزار EdTech را متوقف کنید: چرا مدارس باید به نتایج نیاز داشته باشند

مناطق مدرسه ای در ایالات متحده میلیاردها دلار صرف فناوری آموزشی می کنند. با این حال بسیاری از این سرمایه گذاری هرگز به هیچ وجه به دانش آموزان نمی رسد.

گزارش اخیر The 74 یک واقعیت هشدار دهنده را برجسته می کند: مدارس اغلب برای ابزارهای یادگیری دیجیتالی که دانش آموزان به ندرت یا هرگز استفاده نمی کنند، هزینه می پردازند. مشکل جدا نیست. مطالعات نشان داده‌اند که تقریباً دو سوم مجوزهای نرم‌افزار آموزشی خریداری‌شده توسط مدارس بلااستفاده می‌مانند که نشان‌دهنده میزان حیرت‌انگیز هزینه‌های هدر رفته است.

در برخی مناطق، اعداد حتی نگران کننده تر هستند. تحقیقات نشان می دهد که تنها حدود 30 درصد از مجوزهای edtech توسط دانشجویان فعال می شود. برای رهبران آموزشی که با بودجه های محدود و افزایش انتظارات برای پیشرفت قابل اندازه گیری دانش آموزان دست و پنجه نرم می کنند، این سوال واضح است: چرا این اتفاق ادامه می یابد؟

پاسخ در خود فناوری نیست، بلکه در نحوه خرید مدارس نهفته است.

مشکل تامین EdTech

در دهه گذشته، ابزارهای یادگیری دیجیتال بازار آموزش را سیل کرده اند. این پلتفرم‌ها نوید یادگیری شخصی، تجزیه و تحلیل در زمان واقعی و تعامل بهبود یافته را می‌دهند. مناطقی که اغلب توسط ارائه دهندگان و سیاستمداران تشویق می شدند، این راه حل ها را با سرعتی سریع اتخاذ کردند.

اما پذیرش به معنای تحقق نیست.

در بسیاری از موارد، خرید نرم افزار در سطح منطقه بدون ورودی کافی از سوی معلمانی که انتظار می رود از ابزارها استفاده کنند، انجام می شود. توسعه حرفه ای محدود است. ادغام با سیستم های موجود ناسازگار است. و مربیان، که از قبل خسته شده‌اند، مجبورند ده‌ها پلتفرم را که برای جلب توجه در طول زمان آموزشی محدود رقابت می‌کنند، دستکاری کنند.

نتیجه چیزی است که برخی از تحلیلگران اکنون آن را “گسترش edtech” می نامند. تحقیقات اخیر نشان می دهد که مدارس متوسط ​​​​هم اکنون هزاران ابزار دیجیتال را به طور همزمان کار می کنند. وقتی همه چیز در اولویت است، هیچ چیز نیست.

معلمان به سیستم های آشنا باز می گردند. دانش آموزان یک یا دو بار قبل از رها کردن سکوها وارد سکو می شوند. مناطق به تمدید مجوزها ادامه می دهند زیرا چرخه تدارکات از واقعیت کلاس درس جدا شده است.

در این میان مالیات دهندگان این قبض را پرداخت می کنند.

مدل جدید: برای نتیجه پرداخت کنید

این گزارش که توسط The 74 برجسته شده است، راه دیگری را پیشنهاد می کند: قراردادهای مبتنی بر عملکرد. در این مدل، مناطق مدرسه دیگر صرفاً برای دسترسی به نرم افزار به فروشندگان پولی پرداخت نمی کنند. در عوض، پرداخت حداقل تا حدی به نتایج قابل اندازه گیری مانند مشارکت دانش آموز، بهبود نتایج یادگیری، یا استفاده مستند از کلاس درس مرتبط خواهد بود.

به بیان ساده، ارائه دهندگان تنها زمانی دستمزد دریافت می کنند که ابزار آنها واقعاً کار کند.

این رویکرد در سایر بخش ها جدید نیست. ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی به طور فزاینده ای بر اساس مدل های پرداخت مبتنی بر ارزش کار می کنند. دولت ها از قراردادهای مبتنی بر عملکرد برای زیرساخت ها و خدمات عمومی استفاده می کنند. سرمایه گذاران به مکانیسم های مشابه در برنامه های پرداخت در ازای موفقیت متکی هستند.

با این حال، فناوری آموزشی تا حد زیادی از این سطح از پاسخگویی اجتناب می کند. ممکن است تغییر کند.

چرا قراردادهای مبتنی بر عملکرد می توانند کارساز باشند؟

پیوند پرداخت‌ها با عملکرد اساساً انگیزه‌های موجود در اکوسیستم edtech را تغییر می‌دهد. اولاً، تأمین‌کنندگان نقش مستقیمی در تضمین اجرای موفقیت‌آمیز خواهند داشت. به جای فروش ساده مجوزها، شرکت ها باید به مناطق کمک کنند تا ابزارها را در آموزش ادغام کنند، معلمان را به طور موثر آموزش دهند و استفاده در دنیای واقعی را نظارت کنند.

دوم، رهبران مدرسه دید بهتری نسبت به آنچه واقعاً کار می‌کند به دست خواهند آورد. امروزه، تصمیمات تدارکات اغلب بر ادعاهای بازاریابی، داستان های موفقیت آمیز حکایتی، یا برنامه های آزمایشی که کل منطقه را پوشش نمی دهند، متکی است. قراردادهای مبتنی بر عملکرد به معیارهای واضح تر و داده های شفاف تر نیاز دارند.

در نهایت، این مدل به مناطق کمک می‌کند تا به جای مجموعه‌ای پراکنده از پلتفرم‌های اضافی، روی ابزارهای کمتر و با تأثیرگذاری بیشتر تمرکز کنند. این موضوع بیش از هر زمان دیگری اهمیت پیدا می‌کند زیرا بودجه دوران همه‌گیری ناپدید می‌شود و مناطق با تصمیم‌های مالی سختی مواجه می‌شوند.

مشکل تکنولوژی نیست

توجه به این نکته مهم است که مجوزهای edtech استفاده نشده لزوماً به معنای بی اثر بودن ابزارهای دیجیتال نیست.

در بسیاری از کلاس‌های درس، فناوری نتایج معنی‌داری ارائه می‌دهد، از پلت‌فرم‌های یادگیری تطبیقی ​​که به دانش‌آموزان مشکل‌دار کمک می‌کند تا به ابزارهای همکاری که دسترسی به دوره‌های پیشرفته را افزایش می‌دهند، برسد.

چالش این نیست که آیا فناوری به آموزش تعلق دارد یا خیر. چالش این است که اطمینان حاصل شود که مدارس روی فناوری سرمایه گذاری می کنند که معلمان واقعاً از آن استفاده می کنند و دانش آموزان واقعاً از آن سود می برند.

اغلب اوقات، اجرا با شکست مواجه می‌شود، زیرا نزدیک‌ترین افراد به کلاس درس از فرآیند تصمیم‌گیری کنار گذاشته می‌شوند.

تغییر فرهنگی برای EdTech

برای موفقیت قراردادهای مبتنی بر نتایج، هم مدارس و هم ارائه‌دهندگان باید در نحوه عملکرد مشارکت‌های فناوری تجدیدنظر کنند. رهبران منطقه باید ورودی معلمان را در طول راه اندازی، راهبردهای اجرای واضح و آموزش و پشتیبانی مستمر اولویت بندی کنند.

در همین حال، ارائه دهندگان باید از چرخه فروش سنتی فراتر رفته و به شرکای بلندمدت در موفقیت دانش آموزان تبدیل شوند. اگر این کار را انجام دهند، قراردادهای مبتنی بر عملکرد می تواند نقطه عطفی برای صنعت فناوری آموزش باشد.

از دسترسی به تاثیر

فناوری آموزشی مدت‌هاست با پذیرش سنجیده می‌شود – تعداد دستگاه‌هایی که مستقر شده‌اند، چند پلتفرم خریداری شده‌اند و چند دانش‌آموز دارای حساب هستند.

اما دسترسی به تنهایی باعث بهبود یادگیری نمی شود. تاثیر می کند.

با گره زدن پرداخت‌ها به نتایج واقعی، قراردادهای مبتنی بر عملکرد می‌توانند اطمینان حاصل کنند که میلیاردها دلار صرف شده برای edtech در هر سال به چیزی بسیار ارزشمندتر تبدیل می‌شود: بهبودهای معنادار در روش یادگیری دانش‌آموزان.

و این بازگشت سرمایه ای است که هر ناحیه مدرسه باید تقاضا کند.