فرصت مطالعه با محققان و دست اندرکاران آموزشی مشهور، ذهن را جوان می کند و شور و اشتیاق بسیاری از مربیان را دوباره بر می انگیزد. در دومین مجموعه دو قسمتی خود، من و شالین فارنزورث آنچه را که از مؤسسه یادگیری قابل مشاهده در سن دیگو آموختیم، این بار با تمرکز بر سوادآموزی به اشتراک می گذاریم. برای دیدن افکار و اشتراک گذاری های اولیه ما به قسمت اول سر بزنید.
روز دوم در موسسه آموزشی قابل مشاهده در سن دیگو به شرکت کنندگان این امکان را داد که دو مسیر را برای یادگیری انتخاب کنند. سواد و حساب من و شالین از فرصت یادگیری از نانسی فری بهره مند شدیم و مطالعات سوادآموزی را انتخاب کردیم تا به توسعه دانش خود در این زمینه ادامه دهیم تا به مربیان در سراسر جهان کمک کنیم. فری و داگ فیشر (همکار او) به طور گسترده با جان هتی در زمینه شیوه های سوادآموزی و ترجمه تحقیقات او به عمل کار کرده اند. آنها کتاب‌های متعددی با هتی دارند، دو مورد از کتاب‌های مورد علاقه ما عبارت‌اند از یادگیری سواد قابل مشاهده، کلاس‌های K-12 و آموزش سوادآموزی در کلاس آموزش دیدنی، کلاس‌های 6-12.
فری به طور مداوم در سمینارهای خود آموزش هایی با کیفیت بالا و قابل استفاده در کلاس ارائه می دهد و این تجربه تقریباً مشابه بود. در طول روز دوم، او از ترکیبی از تحقیقات، تئوری و کاربرد کلاس درس استفاده می‌کند تا درک ما را از آموزش با تأثیر بالا در هر مرحله از یادگیری عمیق‌تر کند.
3 غذای آماده:
مهارت های محدود و نامحدود – مهارت های محدود آنهایی هستند که دارای حد و مرز هستند و در مراحل خاصی از رشد به دست می آیند. اینها شامل آگاهی واج و آوایی است. مهارت های نامحدود بی حد و حصر، بی حد و حصر هستند و در طول زندگی به رشد خود ادامه می دهند. اینها شامل واژگان و درک مطلب است. در حالی که هیچ استدلالی نمی توان علیه آموزش مستقیم و یادگیری مهارت های محدود مطرح کرد، فری به ما یادآوری کرد که آنها مهم هستند اما کافی نیستند. متون سطح بندی شده برای یادگیری مهارت های محدود عالی هستند، اما مهارت های نامحدود از طریق این نوع متون ایجاد نمی شود. هر دو مهارت محدود و نامحدود به طور مستقل توسعه می یابند. برای همه مربیان در همه زمینه های موضوعی مهم است که به هر دو موضوع بپردازند.
حجم خواندن – مقداری که فرد می خواند مهم است، اما آیا می دانید چقدر برای دانش آموزان ما مهم است؟ فری برای تاکید بر اهمیت حجم مطالعه، آمار ارائه کرد. خواندن 20 دقیقه در روز = 1800000 کلمه در سال و صدک 90 در آزمون های استاندارد. خواندن 5 دقیقه در روز = 282000 کلمه در سال و صدک 50 در آزمون های استاندارد. در نهایت، دانش آموزی که فقط 1 دقیقه در روز می خواند = 8000 کلمه در سال و صدک دهم در آزمون های استاندارد. فرضیات مبنی بر اینکه همه کودکان در خانه به مطالعه دسترسی دارند و وقت دارند مطالعه را افزایش نمی دهد. در عوض، زمانی را برای دانش‌آموزان در نظر بگیرید تا در کلاس درس خود مطالعه کنند.
علاوه بر این، همانطور که فری تاکید می کند، دانش آموزان هم به خواندن محتوای خاص و هم به کاوش در متون غیر محتوایی نیاز دارند. اگر دانش آموزی دوست دارد رمان های گرافیکی بخواند، نباید او را از انتخاب آنها منصرف کنیم. در عوض، ما باید از آنها حمایت کنیم، در حالی که آنها را در معرض عبارات و متون خاص محتوا قرار دهیم.
یادگیری سطحی، عمیق، انتقالی – هتی، فیشر و فری در مورد مقیاس یادگیری بحث می کنند و آن را به 3 قسمت یک مثلث تقسیم می کنند. یادگیری سطحی، عمیق و انتقالی این مقیاس را تشکیل می‌دهند و یادگیری را به‌عنوان یک فرآیند و نه یک رویداد نشان می‌دهند. فری همراه با تشریح هر کدام، راهبردهای آموزشی با تأثیرگذاری بالایی را برای حمایت از یادگیری ارائه می دهد.
سطح – یادگیری سطحی، پایه مثلث، یادگیری است که در حین کسب مهارت ها و درک مفاهیم صورت می گیرد. یادگیرندگان اغلب الگوها را می شناسند و شروع به ایجاد دانش پایه برای پشتیبانی از سطح بعدی مثلث، یادگیری عمیق می کنند.
استراتژی های یادگیری با تاثیر بالا برای پشتیبانی از یادگیری سطحی و اندازه اثر:
- بازخوانی (.67)
- بازخورد (.75)
- یادگیری مشارکتی با همسالان (.59)
عمیق – یادگیری عمیق مبتنی بر یادگیری سطحی است که توسط دانش آموزان به دست می آید. همانطور که فری استدلال کرد، قبل از اینکه بتوانید با آن دانش کاری انجام دهید، باید چیزی را بدانید. یادگیری عمیق شامل تثبیت از طریق ارتباطات، روابط، و طرح واره ای برای سازماندهی مهارت ها و مفاهیم است. یادگیری عمیق همچنین برای تثبیت مهارت های محدود و نامحدود استفاده می شود. دانش آموزان برای تعمیق یادگیری خود به وظایف پیچیده تری نیاز دارند.
استراتژی های یادگیری با تاثیر بالا برای حمایت از یادگیری عمیق و اندازه اثر:
- نقشه مفهومی (.60)
- بحث های کلاسی (.82)
- راهبردهای فراشناختی (.69)
- تدریس متقابل (.74)
انتقال – در نهایت، یادگیری و تحصیل نباید در یادگیری سطحی و عمیق متوقف شود. یادگیری انتقالی خود تنظیمی برای ادامه یادگیری مهارت ها و محتوا مستقل از معلم است. فری می‌داند که هر چیزی که یاد می‌دهیم یا یاد می‌گیریم شایسته آموزش انتقالی نیست. یادگیری انتقالی مسئولیت بیشتری را برعهده یادگیرنده قرار می‌دهد تا در مورد یادگیری، کاوش و سازماندهی آنها را هدایت کند.
استراتژی های یادگیری با تاثیر بالا برای پشتیبانی از یادگیری انتقال و اندازه اثر:
- خواندن اسناد برای سازمان مفهومی (.85)
- بحث های رسمی، مناظره ها، سمینارهای سقراطی (.82)
- حل مسئله (.61)
- نوشتن پیشرفته (.43)
- PBL – یادگیری مبتنی بر مشکل – اندازه اثر برای یادگیری سطحی کم بود (15/0) اما برای یادگیری سطح انتقال به طور قابل توجهی بیشتر بود (61/0)
با پایان یافتن روز دوم، ذهن ما در حال چرخش با اطلاعات و ایده ها بود. نانسی فری نه تنها یادگیری قابل مشاهده در سوادآموزی را به اشتراک گذاشت، بلکه از ما دعوت کرد تا در نظر بگیریم که چه رویکردهایی در زمان مناسب برای آموزش صحیح بهترین کار را انجام می دهند، تا هرگز هیچ استراتژی آموزشی را بالاتر از هر دانش آموزی ارج نهیم، و مورد علاقه ما، “هر دانش آموزی لایق یک معلم بزرگ است، نه تصادفی، بلکه از روی طراحی.”
برای درک اینکه چگونه یادگیری بصری می تواند بر کلاس های درس شما تأثیر بگذارد به کمک نیاز دارید؟ یا شاید می خواهید ببینید که آیا برنامه هایی که استفاده می کنید کار می کنند؟ من و شالین می توانیم کمک کنیم. از وب سایت ما دیدن کنید تا بیاموزید که چگونه می توانید با ما همکاری کنید تا به همه مربیان کمک کنید تا کارهای بیشتری انجام دهند و چگونه همه دانش آموزان می توانند به موفقیت برسند!
