در طول سال‌ها، کار با معلمانی که به زبان‌آموزان چند زبانه (MLL) در کلاس‌های درس عمومی تدریس می‌کنند، متوجه یک الگوی آشنا شده‌ام: آنها دوره‌های درسی را کامل می‌کنند، امتحانات را قبول می‌کنند و شایستگی کلی را نشان می‌دهند. با این حال، وقتی صحبت از پشتیبانی MLL می شود، اغلب یک شکاف باقی می ماند.
یکی از نامزدهای معلمی من اخیراً نگرانی‌ای را که بارها شنیده‌ام به اشتراک گذاشته است: “من من استراتژی‌ها را می‌دانم، اما نمی‌دانم هنگام تدریس واقعاً از آنها استفاده خواهم کرد یا خیر. این نوع تردید در بین داوطلبان معلمی رایج است. آنها ممکن است داربست، پشتیبانی واژگان یا استفاده از مواد بصری را توصیف کنند، اما وقتی وارد کلاس می شوند، نظریه همیشه به عمل تبدیل نمی شود.
این تعجب من را برانگیخت: اگر معلمان ضمن خدمت از چرخه های مربیگری مانند آنچه توسط جیم نایت و مارگاریتا کالدرون ایجاد شده است سود می برند، چرا نامزدهای معلم نباید از مدل مشابهی که برای برنامه های پیش از خدمت اقتباس شده است بهره مند شوند؟ این سوال مرا بر آن داشت تا یک چرخه مربیگری همتا را معرفی کنم که بر روی تمرین استراتژی های یادگیری در دوره های آموزشی Secure English Immersion (SEI) به عنوان ابزاری برای حمایت از یادگیری مشارکتی در گروه های کوچک متمرکز بود (کوپر، 2021).
آماده سازی دانش آموزان برای مربیگری همتایان
تحقیقات آنچه را که در دوره‌های آموزشی خود دیده‌ام تأیید می‌کند: راهنمایی همتایان در آموزش عالی، جایی که دانش‌آموزان به دانشجویان دیگر آموزش می‌دهند، می‌تواند پیشرفت تحصیلی، حفظ و رفاه را به طور قابل‌توجهی بهبود بخشد (Le, Sok, and Heng 2024). با این حال، به ندرت به کاندیداهای معلم فرصت داده می شود تا یک چرخه مربیگری ساختاریافته را رهبری کنند. آنها نیاز به تمرین با پیش کنفرانس ها، مشاهدات و بازتاب های پس از کنفرانس دارند.
در اینجا به آنها کمک می کنم تا شروع کنند:
- چرخه را مرور کنید. من دانش‌آموزان را از طریق مؤلفه‌های قبل از کنفرانس، مشاهده و پس از کنفرانس مربیگری همتایان راهنمایی می‌کنم و از آنها می‌خواهم تا به عنوان مربی در مورد نقاط قوت و زمینه‌های رشد خود فکر کنند.
- تجزیه و تحلیل یک درس آزمایشی ما با هم یک فیلم آموزشی کوتاه را تماشا می کنیم، سوال پرسیدن را تمرین می کنیم و در مورد اینکه چه چیزی خوب کار می کند و چه چیزی می تواند بهبود یابد فکر می کنیم.
- بازخورد مدل من یک پس از کنفرانس ساختگی برگزار می کنم که در آن نشان می دهم چگونه بازخورد خاص، عملی و بدون قضاوت را ارائه دهم. سپس دانش آموزان را به تمرین دعوت می کنم. تاکید می کنیم که کوچینگ ارزیابی نیست، بلکه رشد است.
چگونه مربیگری همتا در دوره های SEI به نظر می رسد
در دوره های آموزشی SEI من، مربیگری همتا هرگز به ارزیابی نمی پردازد، بلکه در مورد همکاری، رشد و حمایت است. نامزدهای معلم در جوامع کوچک یادگیری کار می کنند، جایی که دروس را با هم برنامه ریزی می کنند، یکدیگر را مشاهده می کنند و بازخورد خود را تبادل می کنند. پروتکل‌های شفاف فرآیند را ساده و ایمن نگه می‌دارند، بنابراین دانش‌آموزان بدانند چه چیزی را انتظار دارند و چگونه به طور سازنده مشارکت کنند.
هدف ساده است: به داوطلبان فرصت‌های مکرر بدهید تا استراتژی‌های یادگیرنده چندزبانه را به گونه‌ای که واقعی و قابل انجام باشد، تمرین کنند. با گذشت زمان، کاندیداها را دیده ام که اعتماد به نفس پیدا کرده اند، مجموعه ای از استراتژی ها را توسعه می دهند و بازخورد را نه به عنوان قضاوت، بلکه به عنوان راهی برای رشد و تأمل می بینند.
چارچوبی برای یادگیری همتا که با نامزدهای معلم استفاده می کنم
در اینجا چارچوب پنج مرحله ای است که من با دانش آموزان خود استفاده می کنم:
- یک جامعه یادگیری ایجاد کنید و یک هدف SMART تعیین کنید. داوطلبان گروه های کوچک چهار یا پنج نفره را تشکیل می دهند و حوزه ای را برای تمرکز انتخاب می کنند – مانند بهبود آموزش خواندن یا حمایت از نوشتن آکادمیک. هر داوطلب یک هدف مرتبط با استراتژی های SEI را مشخص می کند، مانند “با آموزش پیش آموزش واژگان کلیدی دانش کلمات را ایجاد کنید” یا “با استفاده از ساختارهای متنی به دانش آموزان کمک کنید تا ماهیت یک متن را درک کنند.”
- دموهای درس را تماشا کنید. در گروه‌های خود، داوطلبان کلیپ‌های درسی کوتاهی را تماشا می‌کنند که در آن معلمان راهنما استراتژی‌های خاصی را مدل‌سازی می‌کنند (مثلاً آموزش واژگان یا ساختار متن).
- طراحی و ارائه یک درس کوتاه. هر داوطلب یک درس کوتاه کوتاه، زنده یا ضبط شده، متناسب با هدف گروه خود طراحی و تدریس می کند.
- بازخورد همسالان را ارائه دهید. با استفاده از یادداشت های مشاهده، همتایان آنچه را که مشاهده کرده اند به اشتراک می گذارند و بازخورد حمایتی خاصی ارائه می دهند. ما از یک پروتکل بازخورد ساده استفاده می کنیم تا فرآیند ایمن و سازنده باقی بماند.
- انعکاس و تجدید نظر کنید. پس از دریافت بازخورد، نامزدها در مورد آنچه موثر بوده و چه چیزی می تواند بهبود یابد، فکر می کنند. آنها با راهنمایی من در درس خود تجدید نظر می کنند و نسخه بهبود یافته را آموزش می دهند. این مرحله تقویت می کند که تجدید نظر بخشی طبیعی و ضروری از تدریس است.
این چارچوب فقط نامزدها را از دست می دهد نامگذاری استراتژی های SEI آنها در واقع آنها را تمرین می کنند، تجزیه و تحلیل می کنند و از طریق تکرار آنها را اصلاح می کنند.
توصیه هایی برای اجرای مربیگری همتایان
- مختصر باشید با بخش های 5 تا 10 دقیقه ای درس شروع کنید تا تمرکز را واضح و قابل کنترل نگه دارید.
- بازخورد مدل قبل از اینکه خودشان آن را تجربه کنند، به داوطلبان نشان دهید که بازخورد مؤثر و سازنده چگونه است.
- عادی سازی بازتاب تاکید کنید که کوچینگ در مورد رشد است نه قضاوت. تشویق زبان مانند “توجه کردم…” به جای “من باید…”
- نقش های جایگزین به هر کاندیدا فرصتی بدهید که همزمان مربی و مربی شود. هر نقش مهارت های ارزشمندی را ایجاد می کند.
افکار نهایی
مربیگری همتایان به یکی از مؤثرترین راه‌هایی تبدیل شده است که برای کمک به داوطلبان معلم برای ایجاد اعتماد به نفس با استراتژی‌های SEI پیدا کرده‌ام. با کار در گروه‌های کوچک، تعیین اهداف روشن و ارائه بازخورد ساختاریافته، دانش‌آموزان من نه تنها استراتژی‌ها را تمرین می‌کنند، بلکه یاد می‌گیرند که از همان ابتدا به تدریس به عنوان یک حرفه مشارکتی و انعکاسی نگاه کنند.
خطرات برای برنامه های آماده سازی معلم زیاد است. دانشگاه ها سخت کار می کنند تا شکاف بین تئوری و عمل را پر کنند. مربیگری همتایان یکی از راه‌های عملی برای انجام این کار است: به داوطلبان کمک می‌کند تا آنچه را که آموخته‌اند به کار ببرند، اعتماد به نفس پیدا کنند و کار درسی را با تمرین کلاس درس در دنیای واقعی مرتبط کنند.
و این فقط برای دوره های SEI نیست. اساتید هر رشته ممکن است مدل را تطبیق دهند; درس‌های کوتاه، پروتکل‌های واضح و حلقه‌های بازخورد حمایتی به دانش‌آموزان فرصتی می‌دهد تا قبل از ورود به کلاس‌های درس آینده، استراتژی‌ها را به کار گیرند، تفکر کنند و رشد کنند.
دکتر پاتریشیا گارسیا استادیار آموزش در دانشگاه لازل و سرپرست سابق است. این معلمان را برای حمایت از زبان‌آموزان چند زبانه از طریق شیوه‌های گنجاندن امن زبان انگلیسی، چرخه‌های آموزشی و طراحی برنامه مبتنی بر عدالت آماده می‌کند. کار فعلی او ابزارهای عملی را برای کمک به مربیان ایجاد می کند تا توسعه زبان و آموزش فرهنگی پاسخگو را در آموزش معلمان ادغام کنند.
مراجع
کالدرون، مارگاریتا. کوچینگ برای تعالی چند زبانه. Thousand Oaks، CA: Corwin Press، 2024.
کوپر، آیاانا. و عدالت برای EL، CA: Corwin Press، 2021
نایت، جیم. چرخه تأثیر: آنچه مربیان آموزشی باید انجام دهند تا پیشرفت های قدرتمند در تدریس را ارتقا دهند.. Thousand Oaks، CA: Corwin Press، 2018.
لی، هیو، سامنانگ سوک و تونی هنگ. “مزایای راهنمایی همتایان در آموزش عالی: یافته های یک بررسی سیستماتیک.” مجله آموزش و پرورش 13، شماره 1 (2024).
